ارتباط بین مهارت های پردازش واج شناسی و عملکرد شناسایی واژه ای و غیرواژه ای در کودکانی که ناتوانی های ذهنی خفیف دارند

قیمت: 38,000 تومان

دانلود رایگان مقاله

خرید ترجمه مقاله

عنوان فارسی

ارتباط بین مهارت های پردازش واج شناسی و عملکرد شناسایی واژه ای و غیرواژه ای در کودکانی که ناتوانی های ذهنی خفیف دارند

عنوان لاتین

The relationship between phonological processing skills and word and nonword identification performance in children with mild intellectual disabilities

مهارت های شناسایی واژه ای و غیرواژه ای در نمونه ای از 80 دانش آموز ابتدایی با ناتوانی ذهنی خفیف و سبب شناسی های (اتیولوژی) ترکیبی بررسی شدند که از نظر معلمان این افراد در یادگیری دچار مشکل بودند. عملکرد در سنجش های لغات پذیرنده و بیانگر ، سنجش های آگاهی از واج شناسی و سنجش های شناسایی واژه ای و غیرواژه ای برای تحلیل ها شامل شدند. تحلیل های رگرسیون سلسله مراتبی حاکی از آن بودند که بعد از کنترل سن تاریخی و دانش لغتی، پردازش واج شناسی دلیل مقدار زیاد و قابل توجهی از واریانس منحصر به فرد شناسایی هم واژه ای و هم غیر واژه ای بودند. بعلاوه، الگوی نتایج یافت شده در این مطالعه شبیه به الگوی به دست آمده با یادگیرنده های در حال پیشرفت می باشد. مانند کودکان معمولی درحال رشد، سنجش های آگاهی واج شناسی همبستگی معناداری با سنجش های موفقیت خوانش و دانش لغتی داشتند.

Word and nonword identification skills were examined in a sample of 80 elementary school age students with mild intellectual disabilities and mixed etiologies who were described as struggling to learn to read by their teachers. Performance on measures of receptive and expressive vocabulary, measures of phonological awareness, and measures of word and nonword identification were included for analyses. Hierarchical regression analyses indicated that, after controlling for chronological age and vocabulary knowledge, phonological processing accounted for a large and significant amount of unique variance of both word and nonword identification. In addition, the pattern of results found in this study is similar to that obtained with typically developing learners. As with typically developing children, measures of phonological awareness were significantly correlated with measures of both reading achievement and vocabulary knowledge.