دیدگاه DNR در مورد برنامه و آموزش ریاضی. قسمت دوم: با اشاره به دانش پایه معلم

قیمت: 38,000 تومان

دانلود رایگان مقاله

خرید ترجمه مقاله

عنوان فارسی

دیدگاه DNR در مورد برنامه و آموزش ریاضی. قسمت دوم: با اشاره به دانش پایه معلم

عنوان لاتین

A DNR perspective on mathematics curriculum and instruction. Part II: with reference to teacher’s knowledge base

دو سوال در ذهن بسیاری از مربیان ریاضی وجود دارد؛ یعنی: ریاضیات که باید در مدرسه تدریس کنیم چیست؟ و چگونه باید آن را تدریس کنیم؟ این دومین سری از دو مقاله مربوط به این پرسش اساسی است. اولین مقاله (Harel, 2008a) بر روی اولین سوال و این مقاله بر سوال دوم تمرکز دارد. در مجموع، دو مقاله یک موضع آموزشی در یک چارچوب نظری به نام آموزش مبتنی بر DNR را در ریاضیات بیان میکنند. رابطه این مقاله با این موضوع خاص این است که آن، مفهوم دانش پایه معلم را تعریف کرده و با وقایع معتبر تدریس، رویکردی به توسعه آن را با معلمان ریاضی نشان می دهد. این رویکرد، شامل اصول، مفاهیم و اصول آموزشی DNR، میباشد که در این مقاله نیز مورد بحث قرار گرفته است.

Two questions are on the mind of many mathematics educators; namely: What is the mathematics that we should teach in school? and how should we teach it? This is the second in a series of two papers addressing these fundamental questions. The first paper (Harel, 2008a) focuses on the first question and this paper on the second. Collectively, the two papers articulate a pedagogical stance oriented within a theoretical framework called DNR-based instruction in mathematics. The relation of this paper to the topic of this Special Issue is that it defines the concept of teacher’s knowledge base and illustrates with authentic teaching episodes an approach to its development with mathematics teachers. This approach is entailed from DNR’s premises, concepts, and instructional principles, which are also discussed in this paper